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有意思、有意境、有意义 ——语文教学的价值追求

2020年10月10日 15:09:19 访问量:456

  课堂教学行为教学价值大小很大程度上取决于教师对教学价值的认识,而不是取决于教学行为本身。对教学价值的不同理解自然会催生不同的教学行为,不同的教学行为又会衍生不同的教学价值。所以,教师要积极深化对教学价值的理解,促使教学行为成为负载合理教学价值的载体,从而使小学语文课堂教学实现有意思、有意境、有意义的终极价值。

  一、让有意思浸染学生学习

  尽情发挥教师智慧、才学与专业技能使语文课堂多姿多彩、生动有趣,让学生不由自主地被教师的魅力所吸引,从内心深处觉得语文学习是一件非常有意思的事情,而不是迫于教师的威严、家长的威逼,无处可遁而得过且过地痛苦应付。语文课堂有意思,学生就不会觉得学习是负担、作业是惩罚、考试是渡劫,一切学习活动只是一种有滋有味、令人沉醉的生活体验。想要学习变得有意思,就要使教学活动契合学生的个性需求,改变学习内容枯燥、课堂活动机械的制度化教学方式。所以,教师需要充分了解学生的个人兴趣爱好,然后因材施教、投其所好设计有趣的教学活动,使学生在不知不觉中丰富知识、提升技能、增长智慧、陶冶情操。让学习变得有意思,就要给学生选择的自由,让学生形成“我的学习,我可以做主”的认知。因此,教师在布置教学任务和作业时可以给学生提供多种选择的机会,为学生留有选择的余地。例如,针对语文课后词语的练习,就可以设计抄写词语、选词造句、听写过关三种形式的作业,让学生自由选择其中一种完成。如此学生就能体会学习的自主性,促使学生由被动被迫学习变成自由自主学习,语文学习彰显个性与自由的风采。

   二、让有意境鼓舞学生学习

语文课堂可以是诗意的栖居地。教师应竭尽所能挖掘语言文字独特的韵味,使语文课堂富有荡涤心灵、激扬生命的意境,从而真正体现语文育人价值。语文课堂的意境影响着学生学习的情绪和欲望,有意境的课堂可以激发学生求知热情、坚定学习信念,领悟学习要义、提升学习效率。值得注意的是,当前枯燥无味的机械课堂正在悄然吞噬着孩子们的学习兴趣,将一部分“爱学习”的孩子推向“不爱学习”的集合。教学方式改革的警钟已然敲响,创设有意境的语文课堂势在必行。课堂有意境,学生才能成为有思想的学习者,学会正确判断价值、独立思考问题、理智审视生活,形成自己独特的视角和睿智的思维。

    三、让有意义促进学生学习

  正如王安忆所言,生活如果一味追求有用而舍弃无用,必然会质地单一而坚硬。语文教学也是如此。更何况语文教学中的有用与无用往往是相对的,看似有用的实现的只是短期的教学目标,看似无用的却可以成就学生的梦想与未来,使其终身受益。有意思的语文教学是体验出来的,因此语文教学应该注重过程的精彩与迷人,让每一堂课都成为师生间一次独特的共同情感体验,一次思想与灵魂的交流,成为师生记忆中美好的往昔。教师通过丰富的知识内容、灵活的教学方式、多彩的场景创设让学生体验到语文学习是非常有意思的,是一种美好、快乐、难忘的生活经验。学生在体验中学习语文知识、领悟文本深意、明白生活哲理、体悟生命要义。有意思的语文教学同样离不开想象。体验是学生对当下学习的感受,想象则是学生对未来学习状态的刻画。语文学习更应该为学生插上想象的翅膀,追求无止境的智慧和柔软的故事,学生生活才能同样充满智慧与故事。所以,语文教师一个重要职责就是激发学生的想象,并将这些想象融入到阶段性的学习中,强化学习的动力。

  综上所述,有意思、有意境、有意义应该成为语文教学的价值追求。语文教师在教学过程中要均衡考虑学生个性与体验、学习目标与能力培养等多种因素协调这三个维度的完美结合,从而最大程度地实现语文课堂中教学行为的教学价值。

      (作者:孙养妮    单位:陕西省彬州市公刘小学)

编辑:徐晓丽
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